关注核心素养,提升课改品质
发文单位:办公室 信息发布: 大足一中 点击数:4053 更新时间:2017/5/8 9:53:11

关注核心素养,提升课改品质

大足教委大足教委大足教委   

杨秀兰

   

    摘要:学生核心素养是指学生应具备正确的价值观、丰厚的知识、积极思考的能力。学生形成核心素养,可极大地提高教学质量,促进自身成长与社会发展。核心素养的养成,

要求教师在教学中要做一个思考的先行者——转变思想、以身作则、积极探索。

 

    关键词:核心素养;含义;作用;教育质量;方法

 

    一、学生的核心素养是什么

    教育部《中国学生发展核心素养征求意见稿》中说到:

    中国学生的核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养:社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。”

    我认为,这九大素养中:

    社会责任、国家认同、科学精神、审美情趣、人文底蕴旨在让学生形成积极向上的价值观;

    国际理解、人文底蕴、旨在培养学生知识素养,让学生认清环境,开阔视野、形成认识;

    学会学习、身心健康、实践创新,旨在培养学生学以致用、解决问题的能力。

也就是说,培养学生的核心素养,就是要让学生有积极的价值观,丰富的知识积淀,解决问题的能力。简而言之,核心素养,就是要让学生有德、有才、有能。

德、才、能三者作为核心素养的有机组成部分,相辅相成,缺一不可。

    二、核心素养对学生有何作用?

    (一)价值观的作用

    积极向上的价值观,是一股精神力,让学生们在心中种下爱国、坚强、责任、与人为善的种子。对学生自己来说,可让他们更好地实现自身成长。对社会来说,学生是祖国的未来,对学生价值观的健康向上,决定了祖国未来积极的价值取向与良好的发展方向。只有让学生养成健康、积极、向上的价值观、人生观,才能保证人与人之间和谐的关系,社会的安定团结,才能保证我国社会主义事业的长久发展。

    (二)文化积淀的作用

     俗话说:“读书破万卷,下笔如有神!”可见,丰厚的文化积淀,可让人开阔视野,提升认识,迸发灵感。培根也说过:“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。”可见,丰富的学识,可以塑造人的性格,提升人的能力。

    面对世界多元化的格局与复杂的国际形势,更需要学生具有国际视野,渊博的知识,了解人类文明进程和世界发展动态、了解不同文化的多样性和差异性、了解人类社会的种种方法论,才能对复杂的形式有准确的判断,才能沉着应对困难,才能承担起社会主义接班人的重任。

    可见,为学生打下牢固的文化底子,不仅能快速提升学生个人能力,更有利于国家的长久治安。

     (三)思考与创新能力的作用

     首先,学习一定要善于思考。庄子曰:“吾生也有涯,而知也无涯,以有涯追无涯,则殆矣。” 一个学生,如果仅仅是有文化与知识的积累,那只是一味地读死书,这对个人成长与社会发展用处极小。所以,面对浩翰的知识之海,学生一定要养成独立思考的能力:明白自己学什么,如何学。只有学生学会了如何学习,养成了思考的能力,才能从冗杂的知识里解放出来,让知识内化成对自己有用的能力,让生命变得高效。 

    其次,学生应具备解决问题的能力。所谓实践能力,就是学以致用,就是用学到的知识去解决问题;所谓创新能力,就是解决问题的能力,或是用更好的方法来解决问题的能力。具备了发现问题、解决问题的能力,才能更好地改正缺失,提升自我,发展社会,造福人类。

    可见,培养学生正确向上的价值观,丰富的知识积淀,解决问题的能力这种种核心素养,对学生成材,对提升教育质量,对国家发展,都有极其重要的作用。正如《核心素养征求意见稿》中说到:“突出强调学生的社会责任感、创新精神和实践能力,促进学生全面发展,使之成为中国特色社会主义合格的建设者和可靠的接班人。”作为教育工作者,必须把培养学生核心素养作为自己教育的主要任务,认真落实。

三、如何培养学生核心素养? 

    既然,学生的核心素养是正确的价值观、丰富的积淀、解决问题的能力。作为老师,我们培养学生的核心素养,就得从这几个方面入手去做。

    (一)立德为本,让学生树立积极向上的价值观

     现阶段,少数人有着不正确的价值观,或喜不劳而获,或是投机钻营,或是牢骚报怨,这种负面的价值观又影响着另外一些意志不坚定的人。作为老师,面对这样的社会现象,更是要坚定信心,把正确、健康的价值观教与学生。在日常教学中,可以这样做:

    1、宣传导向,熏陶感染。

俗话说:“榜样的力量是无穷的。”在日常的教育之中,可以为学生树立德行榜样,宣传优秀人物的优秀品行,让他们受到熏陶,受到感染,从而规正自身,追求美好品行。比如,可集中观看央视“感动中国人物评选”,可为学生们念名人的美德事迹,让他们明白德行之美。

    2、奖惩结合,晓以是非。

    品德的形成,是一个长期与渐进的过程。一种品德或价值观,一旦扎下根,就会影响人一辈子。而学生处于不成熟的年龄段,对社会的认识,对是非的辨别,也不甚成熟。有时受到不正的影响,便会让价值观扭曲。所以,在日常的教育中,关系到学生品德与价值观的问题,老师一定要做到奖善罚恶,赏罚分明。让学生明白,做了好事会受认同,干了坏事会受惩罚,从而在心中建立起一条道德红线。这样,学生才会辨是非,明对错,从而树立正确的价值观。   

    3、言传身教,以身作则。

    作为老师,要教会学生什么,先得自己做到什么。为人师表,如果能常常反省自身,改正不足;能有着高度的社会责任感与家国情怀;能有积极乐观关爱之心; 那么,这些品德自然会在举手投足之中流露出来,影响感染学生。学生耳濡目染,自然就会模仿、学习,并用老师的标准来要求自己,从而养成正确的价值观。

    (二)抓好常规,丰富积淀,培养审美情趣

丰富的知识积淀,可以塑造人的性格,提升人的能力,让人具备厚实的人文底蕴,这是核心素养的重要方面。丰富的知识积淀从哪里来?有的老师认为,需要大量的阅读和广泛的涉猎。大量阅读固然好,但我认为,重点应是抓好常规教学!

在学生十多年的正规学习中,各科课程的内容已涉及到生活的方方面面,教材中的课时内容又是层层精选而来,课标也规定了中小学生课外必读书目。这些必修的课内与课外知识,已是一个巨大的宝藏。只要教师能抓好常规的教学工作,让学生充分掌握这些知识,必定能让学生打牢基础,丰富积淀,从而获得深厚的人文底蕴。所以,如何把课标要求的知识落到实处,应是我们要大力思考的问题。那些置课标要求、课本精华于不顾,却去追求博取杂乱的课外知识的做法,是舍本逐末。

    (三)正确导向,培养思考能力,改变学习观念

     学习的目的,除了传统的记忆、积累,更是思考、运用、解决;是让知识最大化地为提升个人与社会服务。老师的任务,便是转变观念,转变角色,从讲授型教师变为引导型教师。引导学生去思考——去总结规律、去发现问题、去探索问题、解决问题。在教学中,老师应如何做好这个思维引领者呢?

     首先,引领思维要身体力行。孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”俗话也说“言传身教”。如果老师只是一味地发号施令,一味要求学生思考,自己却疲于动脑,那“思考”只能成为一句空话。相反,如果老师自身就是一个善于思考之人,在教学的过程中,必定会自然而然地流露出许多思考的印迹与趣味,让学生也体会到思考的乐趣,学习到思考的方法,从而养成思考的习惯。所以,要引导学生思考,老师得先克服惰性,自己思考起来。

     其次,引领思维要有坚韧的心态。思考与创新的过程是痛苦的。所谓的创新,便是打破思维的局限,找出解决问题的方法,或是找出更好的解决问题的方法。创新的形式多种多样,但本质只有一个———更好地解决问题。既是问题,那定有难度,不易解决。所以,在面对问题时,教师一定要有坚韧而顽强的心态,和问题死磕,细细地分析与思考,不断地反思与总结。很多时候,创新的灵感,就是在反复思考与顽强的韧性中迸发的。一旦老师有着坚韧顽强的心态,学生便会耳濡目染,潜移默化,也会养成面对难题积极探索,永不言弃的习惯。

再次,引领思维要注重方法。陈景润当不好数学老师,金庸上不好写作课,三毛讲不好大学语文。可见,善于思考的教师不一定能教会学生有效思考。所以,在点燃学生思维火花的路上,教师除了是一个合格的思考者,更应具备正确的引领方法。让思考的过程充满乐趣,学生才会乐于尝试;让思考的过程由浅入深,学生才不轻言放弃;让思考的过程循序渐进,学生才会探微知妙;让思考的过程辅以实践,学生才会强化认识;在思考的过程不断总结,学生才能形成能力。

     总之,只要老师做到了积极探索、注重方法,学生定能学会学习、养成思考、实践的习惯,最终达到创新的目的。学生的核心素养,是正确的价值观,丰富的知识积淀,思考的能力。核心素养的形成,对学生成材,对提升教育质量,对国家发展,都有极其重要的作用。作为教师,只要肯在这三个方面下功夫,想办法,定能提高教育质量,促进学生全面发展,使之成为社会主义合格的建设者和可靠的接班人。”

 

参考文献:教育部《中国学生发展核心素养征求意见稿》